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Recent Submissions

INTERVENÇÕES PARA SUPERAR AS DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(0026-11-12)
GOMES, RAFAEL COSTA
O presente trabalho analisa as dificuldades de aprendizagem em Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental e as estratégias pedagógicas voltadas para a superação desses obstáculos. O problema central da pesquisa investiga quais as principais causas do baixo desempenho nessa etapa escolar e como intervenções metodológicas inovadoras podem minimizar tais dificuldades. O objetivo geral consiste em analisar a eficácia de diferentes práticas pedagógicas na melhoria do desempenho de alunos com dificuldades na disciplina. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica de natureza aplicada e abordagem qualitativa, fundamentada em autores como Dante (2018), D’Ambrosio (2018), Lorenzato (2006) e Gil (2019). Os resultados indicam que as dificuldades são alimentadas por lacunas conceituais, metodologias tradicionais excessivamente mecânicas e fatores emocionais, como a ansiedade matemática. A discussão evidencia que o uso de metodologias ativas, recursos lúdicos e a contextualização dos conteúdos, conforme as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (2018), são fundamentais para resgatar o protagonismo estudantil e promover uma aprendizagem significativa. A pesquisa reforça a necessidade de uma prática docente que equilibre o rigor técnico ao suporte afetivo, garantindo um ensino mais inclusivo e motivador.
UMA ABORDAGEM MATEMATICA SOBRE ALGUNS SISTEMAS DE AMORTIZACÕES
(0026-11-12)
MARINHO, PABLO MIGUEL ARAUJO
Neste trabalho,apresentaremos noções sobre os sistemas de amortização Price, Sistema de amortização Americano (SAA)e Sistema de Amortização Constante (SAC), contextualizando-os historicamente e explicitando anteoria matematica que fundamenta as formulas e os resultados relacionados á amortizaçã .Além disso, utilizaremos representacões graficas para ilustrar a teoria e demonstrar o comportamento das componentes de um emprestimo ao longo de sua vigência. Porfim, com base na teoria apresentada e na resolução de um problema proposto,o leitor será capaz de analisar e identificar qual sistema de amortização e mais vantajoso em situacões semelhantes.
MATEMÁTICA EM JOGO: UTILIZAÇÃO DE JOGOS COMO RECURSOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DAS QUATRO OPERAÇÕES MATEMÁTICAS
(0026-11-12)
HOLANDA, NEILA DOS SANTOS ALVES
Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições do uso de jogos didáticos no ensino das operações matemáticas básicas nos Anos Finais do Ensino Fundamental. A pesquisa caracteriza-se como uma proposta de intervenção pedagógica, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, desenvolvida em uma escola da zona rural do município de Amarante do Maranhão. A intervenção consistiu na aplicação do jogo “Trilha das 4 Operações”, com o propósito de tornar o ensino da Matemática mais dinâmico, participativo e interativo. A coleta de dados ocorreu por meio de observações sistemáticas realizadas durante a aplicação da atividade, considerando aspectos relacionados à participação, interação, motivação e dificuldades apresentadas pelos estudantes. Os resultados evidenciaram que os alunos apresentavam maior domínio nas operações de adição e subtração, enquanto demonstraram maiores dificuldades nas operações de multiplicação e divisão. Observou-se também que o uso do jogo favoreceu o engajamento, a participação ativa, a cooperação entre os alunos e o desenvolvimento do raciocínio lógico e do cálculo mental. Conclui-se que os jogos didáticos constituem uma estratégia pedagógica relevante para o ensino da Matemática, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e contextualizada nos Anos Finais do Ensino Fundamental
A INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NAS AULAS DE MATEMÁTICA DO 6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: estratégias, desafios e possibilidades de ensino na Geometria
(0026-11-12)
RAMOS,NAIELY PEREIRA
Este trabalho aborda a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas aulas de Matemática, especificamente no ensino de Geometria para o 6º ano do Ensino Fundamental. O objetivo central é analisar estratégias pedagógicas e os desafios docentes no processo inclusivo, visando a um ensino mais acessível e significativo. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, fundamentada em referenciais teóricos sobre autismo, educação inclusiva e educação matemática. Como resultado das reflexões teóricas, apresenta-se a proposta pedagógica “Jogo Interativo das Formas Geométricas”, que utiliza materiais manipuláveis e ludicidade para mediar a aprendizagem de figuras geométricas planas. A pesquisa ressalta que a adaptação de recursos e o olhar sensível às especificidades do aluno com TEA são fundamentais para a superação de barreiras no ambiente escolar. Os resultados indicam que o uso de recursos visuais, atividades práticas e metodologias interativas contribui significativamente para o desenvolvimento do raciocínio lógico, da percepção visual e da participação dos alunos com TEA, além de favorecer a interação social e o desenvolvimento dos estudantes. Conclui-se que a construção de uma educação inclusiva depende do compromisso docente, da utilização de estratégias diversificadas e da valorização das diferentes formas de aprendizagem, contribuindo para um ensino de Matemática mais acessível e significativo para todos.
O ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: CAMINHOS PARA SUPERAR AS DIFICULDADES DE ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(0026-11-12)
COSTA ,LUCIANA SOUSA DA
A presente monografia aborda o processo de ensino-aprendizagem da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, destacando os principais desafios enfrentados por alunos nesse componente curricular. A Matemática, muitas vezes percebida como uma disciplina complexa e abstrata, apresenta elevados índices de dificuldades de aprendizagem, os quais podem comprometer o desenvolvimento cognitivo e escolar das crianças. Nesse contexto, o estudo tem como objetivo analisar os fatores que influenciam tais dificuldades e discutir caminhos pedagógicos que contribuam para sua superação. A pesquisa fundamenta-se em revisão bibliográfica, com base em autores que discutem metodologias de ensino, práticas pedagógicas significativas, o papel do professor e a importância do uso de recursos didáticos e estratégias lúdicas no ensino da Matemática. Os resultados apontam que a adoção de metodologias ativas, contextualizadas e centradas no aluno favorece a construção do conhecimento matemático, tornando o processo de aprendizagem mais significativo e prazeroso. Conclui-se que a superação das dificuldades em Matemática nos anos iniciais exige práticas pedagógicas inovadoras, formação continuada dos docentes e uma abordagem que considere o ritmo e as especificidades de cada estudante.