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Recent Submissions

O LETRAMENTO LITERÁRIO EM TURMAS MULTIETAPAS: Um Estudo de caso em uma escola do campo, em Amarante-MA
(2026-10-09)
GOMES, LUISA PEREIRA CAVALCANTE; SANTOS , MARIA DIVINA CONCEIÇÃO CAVALCANTE; BARROS, ROSENIR MACIEL
Este trabalho analisa o desenvolvimento do letramento literário em turmas multietapas, de uma escola do campo, localizada no município de Amarante–MA. A pesquisa caracteriza-se como pesquisa-ação, com abordagem qualitativa e quantitativa, fundamentada em observações de campo, registros pedagógicos e aplicação de oficinas de leitura literária. O estudo investiga os desafios enfrentados pelos docentes diante da heterogeneidade etária e cognitiva das turmas, da escassez de recursos didáticos e do isolamento profissional, bem como as estratégias mobilizadas para promover práticas de leitura contextualizadas. Como intervenção pedagógica, elaborou-se uma proposta organizada por níveis de autonomia leitora, envolvendo leitura compartilhada, reconto oral, produção de cordel e sistematização de um livro literário da comunidade. Os resultados indicam que o letramento literário quando articulado à realidade sociocultural do campo, contribui para o fortalecimento da identidade cultural, para a ampliação da participação docente e para a formação crítica dos estudantes.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INOVADORAS PARA O ENSINO DA LEITURA: Proposta de intervenção para formação de leitores no 9º ano de uma escola municipal Amarante-MA
(2026-10-09)
FREITAS, FRANCILENE DA SILVA; FREITAS, FRANCIDALVA DA SILVA; PINTO, LUCINEDE RIBEIRO
O texto aborda a importância da leitura, destacando que muitos estudantes do 9º ano dos anos finais apresentam dificuldades de compreensão leitora, o que prejudica seu desempenho escolar e pela a leitura. Tornando-se necessária a busca por práticas pedagógicas inovadoras e as ferramentas possam tornar o ensino da leitura mais significativa, dinâmica e eficaz. A seguinte pesquisa investiga como metodologias inovadoras podem contribuir para o desenvolvimento da competência leitora, com o objetivo de formar leitores críticos, autônomos e participativos. Para isso, apresentaremos caminhos que ajudaram na compreensão do letramento literário e digital, a identificar as dificuldades dos alunos e a buscar formas de intervenções pedagógicas com estratégias como atividades interativas e clubes de leitura. A pesquisa também apresenta os conceitos de alfabetização e letramento, mostrando que a alfabetização se refere á aprendizagem da leitura e escrita, já o letramento envolve o uso social dessas habilidades. Ambos se apresentam como processos distintos, mas que se complementam, e devem ocorrer de forma integrada ao longo da escolarização. Quando isso não acontecem ou acontecem de forma inadequada, pode resultar em alunos com dificuldades persistentes e preocupantes, não só, nos anos finais do ensino fundamental, mas em toda a trajetória escolar. Ainda por cima e adicionalmente reforça o papel do professor como mediador no processamento da linguagem/leitura, se propriando das estratégias necessárias para interpretação, reflexão e construção de sentido. Para ampliar o interesse dos alunos utilizar os recursos de tecnologias digitais e de práticas inovadoras é um fator muito relevante que só vai somar para melhor desempenho. Apesar de termos ciência que os desafios estruturais, com falta de recursos e infraestrutura, ainda fazem parte da realidade de muitas escolas, o que acaba dificultando as ações com esses tipos de recursos. Em síntese, o texto sublinha que a formação de leitores se assenta nos documentos oficiais, como a Constituição Federal, LDB, PNE e a BNCC, que instrui o ensino da leitura como um direito fundamental e uma ferramenta essencial para a cidadania. Todavia, é evidente a distância entre o que proposto nos documentos e a realidade das escolas, enfatizando a necessidade de políticas públicas e práticas pedagógicas mais eficazes.
ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS INDÍGENAS EM ESCOLAS (NÃO) INDÍGENAS: Uma proposta pedagógica para fortalecer o Tenetehar (Guajajara) e o Pyhcop Catiji (Gavião) em Amarante do Maranhã
(2026-10-09)
SILVA, FERNANDA ARAÚJO DA; LIMA, JURANEIDE SILVA ; GUAJAJARA, MILENA DOS SANTOS
Este trabalho trata do fortalecimento e da revitalização linguística em Amarante do Maranhão. O estudo analisa os desafios relacionados ao ensino e à aprendizagem das línguas indígenas Tenetehar (Guajajara) e Pyhcop Catiji (Gavião) em duas escolas indígenas das Terras Indígenas Araribóia e Governador e em uma escola não indígena localizada na zona urbana deste município. O objetivo central da pesquisa é desenvolver uma proposta pedagógica bilíngue que contribua para a manutenção dessas línguas indígenas em contextos escolares indígenas e não indígenas. Para tanto, utilizou-se a abordagem qualitativa por meio da pesquisa-ação, associada à pesquisa bibliográfica e de campo, fundamentada nos pressupostos da Linguística Aplicada. Os dados foram construídos por meio de observações in loco e entrevistas semiestruturadas com estudantes, professores e gestores das escolas investigadas. Os resultados evidenciam que ainda persistem barreiras estruturais, pedagógicas e sociolinguísticas que contribuem para o apagamento das línguas e culturas originárias, gerando preconceito, silenciamento cultural e insegurança identitária nos discentes, especialmente no cenário escolar urbano. Diante disso, conclui-se com a formulação da proposta de intervenção pedagógica "Dizer Não ao Apagamento das Origens", reforçando que a valorização das línguas originárias e a consolidação de práticas interculturais dependem diretamente do fortalecimento de políticas públicas educacionais e da participação efetiva das comunidades.
LEITURA NOS ANOS FINAIS: uma proposta pedagógica com gêneros textuais e ferramentas digitais para o aprimoramento da fluência e da escrita no 7º ano
(2026-10-09)
MIRANDA, AQUILA PEREIRA DE SOUSA; MARINHO, LEILANE SÉRGIO JARDINS; FERREIRA, RAYLANE OLIVEIRA
O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) apresenta uma proposta pedagógica voltada para o desenvolvimento da leitura fluente e da escrita significativa ‒ compreendida aqui como a produção textual situada e direcionada a práticas sociais reais ‒ em uma turma de 7º ano do Ensino Fundamental. O estudo fundamenta-se nos pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), no conceito de gêneros textuais e nos multiletramentos, integrando o uso de ferramentas digitais como suporte ao ensino de Língua Portuguesa. A problemática central residiu nas dificuldades de compreensão e fluência leitora observadas nos anos finais, o que demandou práticas pedagógicas mais dinâmicas e situadas. O objetivo geral deste trabalho consiste em desenvolver uma proposta pedagógica estruturada em uma SD, utilizando gêneros textuais e recursos digitais como instrumentos fundamentais para o aprimoramento da leitura e da escrita significativa dos discentes do 7° ano, apresentando potencial de replicabilidade para os demais anos finais (6º ao 9º ano) do Ensino Fundamental. A metodologia adotada consistiu em uma intervenção pedagógica estruturada em sequências didáticas que exploraram as capacidades de linguagem dos estudantes por meio de diferentes gêneros. Os resultados demonstram que a utilização de recursos tecnológicos aliados ao estudo de gêneros textuais favoreceu o engajamento dos alunos, promovendo uma aprendizagem participativa e reduzindo as lacunas de fluência identificadas inicialmente. Conclui-se que a formação docente voltada para o letramento digital e o ensino baseado em gêneros é essencial para a consolidação da leitura fluente nos anos finais da educação básica.
DESAFIOS DO ENSINO DO COMPONENTE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA E OS IMPACTOS NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS EM CONTEXTO DE EDUCAÇÃO ESCOLAR BILÍNGUE DE UMA ESCOLA INDÍGENA EM AMARANTE DO MARANHÃO
(2026-10-09)
CRUZ, ANTONIO FRANCISCO LOPES DA
A presente pesquisa analisa os desafios do ensino do componente curricular de Língua Portuguesa e seus impactos na aprendizagem dos estudantes em contexto de educação escolar bilíngue indígena em uma escola localizada no município de Amarante do Maranhão. A pesquisa possui abordagem qualitativa, de natureza descritivo-analítica, desenvolvida por meio de pesquisa de campo realizada em uma escola indígena da região. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas e escuta dos estudantes. A análise fundamenta-se nas discussões de autores como Maher que contribui para a compreensão do bilinguismo aditivo, defendendo que o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua deve ocorrer sem substituição da língua indígena. Cunha discute a importância do planejamento linguístico e da valorização das línguas indígenas nos espaços escolares. Bagno e Faraco possibilitam refletir sobre as relações de poder presentes na norma-padrão da língua portuguesa e os impactos da valorização exclusiva dessa variedade no processo educativo. Os resultados evidenciaram que a escola vivencia uma realidade bilíngue em que a língua materna indígena e a Língua Portuguesa coexistem nas práticas comunicativas escolares. Verificou-se que a língua materna desempenha importante papel de mediação no processo de ensino-aprendizagem, especialmente entre estudantes em fase inicial de aquisição do português. Contudo, identificaram-se dificuldades relacionadas principalmente à interpretação textual, aos conteúdos gramaticais e à produção escrita em Língua Portuguesa. Além disso, constatou-se a ausência de materiais didáticos específicos para a educação escolar indígena bilíngue, levando os professores a produzirem seus próprios recursos pedagógicos. A pesquisa também revelou a importância de práticas pedagógicas contextualizadas à realidade sociocultural da comunidade, valorizando a oralidade, os conhecimentos tradicionais e as identidades linguísticas indígenas. Conclui-se que os desafios do ensino de Língua Portuguesa em contexto indígena estão diretamente relacionados às tensões entre preservação da língua materna, domínio do português escrito e limitações estruturais das políticas educacionais.