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Recent Submissions

UMA ANÁLISE SOCIOLINGUÍSTICA DA TRANSPOSIÇÃO DOS ANGLICISMOS DA LINGUAGEM GAMER PARA A ORALIDADE NO PORTUGUÊS BRASILEIRO
(2026-10-22)
SOUSA, ÁTILLA AMORIM
Este artigo analisa a transposição de anglicismos da linguagem gamer para a oralidade do português brasileiro, investigando como termos oriundos do contexto in-game são apropriados, ressignificados e empregados em interações cotidianas por falantes brasileiros. O objetivo é analisar as dinâmicas sociolinguísticas desse fenômeno, considerando suas relações com identidade, pertencimento e prestígio simbólico em contextos digitais. A pesquisa fundamenta-se em pressupostos da Sociolinguística e da Linguística Aplicada, mobilizando noções de capital simbólico e habitus (Bourdieu, 1990; 2008), hibridez cultural (Bhabha, 1998), Discurso e comunidades de afinidade (Gee, 2005), bem como contato linguístico e relações de prestígio entre línguas (Calvet, 2002; 2007). Adota-se uma abordagem qualitativa, de natureza descritivo-interpretativa, com corpus constituído por excertos de interações orais espontâneas extraídas de lives gravadas de jogos digitais em plataformas de streaming. A análise concentrou-se nos processos de adaptação morfossintática e fonológica dos anglicismos ao sistema do português brasileiro, assim como em suas ressignificações semânticas em contextos de oralidade mediada digitalmente. Os resultados indicam que os anglicismos analisados não se configuram como meros modismos lexicais, mas como recursos linguísticos produtivos e socialmente legitimados, atuando como marcadores de pertencimento, identidade e expertise no interior da comunidade gamer. Conclui-se que a circulação desses elementos reflete processos contemporâneos de mudança linguística e evidencia a capacidade adaptativa do português brasileiro frente às dinâmicas globais e digitais.
CINEMA E HORROR: O Reflexo da Literatura Gótica em ‘‘A Maldição da Residência Hill’’ de Shirley Jackson sob a Ótica de Mike Flanagan
(2026-10-22)
NASCIMENTO , ICARO BALTAZAR
As raízes do gótico, emergentes em meados do século XVIII como reação ao racionalismo iluminista, estabeleceu-se na literatura como um gênero ‘resposta’, uma vez que, suas características principais estavam em criticar o falso sagrado e puro que era representado no literário romântico da época. Nesse contexto, seus pilares fundamentais estão em: castelos esquecidos pelo tempo, protagonistas atormentados, atmosferas de sobrenatural iminente e a transgressão de tabus sociais. Já que, a arquitetura opressiva, os traumas psicológicos e a problemática de interações socioemocionais entre os personagens são características presentes tanto no livro A maldição da residência Hill (1959), quanto no seriado da netflix A maldição da residência Hill (2018) validam a presença do gênero gótico. Pois, constituindo um repertório estético que se mostrou singularmente maleável para migração a outras linguagens, e no cinema, identificou-se neste acervo temático um terreno inexplorado que ultrapassa os limites impostos pela narrativa visual, ao apresentar o terror e horror como figuras marcantes que geram medo a quem lê ou vê. Logo, buscando validar seu núcleo gótico, este presente trabalho irá se mostrar através de análises crítico-argumentativas voltadas para a literatura e a teledramaturgia presentes, a fim de fundamentar as possíveis explicações aos apontamentos centrais e a outros que surgirem.
O LETRAMENTO LITERÁRIO EM TURMAS MULTIETAPAS: Um Estudo de caso em uma escola do campo, em Amarante-MA
(2026-10-09)
GOMES, LUISA PEREIRA CAVALCANTE; SANTOS , MARIA DIVINA CONCEIÇÃO CAVALCANTE; BARROS, ROSENIR MACIEL
Este trabalho analisa o desenvolvimento do letramento literário em turmas multietapas, de uma escola do campo, localizada no município de Amarante–MA. A pesquisa caracteriza-se como pesquisa-ação, com abordagem qualitativa e quantitativa, fundamentada em observações de campo, registros pedagógicos e aplicação de oficinas de leitura literária. O estudo investiga os desafios enfrentados pelos docentes diante da heterogeneidade etária e cognitiva das turmas, da escassez de recursos didáticos e do isolamento profissional, bem como as estratégias mobilizadas para promover práticas de leitura contextualizadas. Como intervenção pedagógica, elaborou-se uma proposta organizada por níveis de autonomia leitora, envolvendo leitura compartilhada, reconto oral, produção de cordel e sistematização de um livro literário da comunidade. Os resultados indicam que o letramento literário quando articulado à realidade sociocultural do campo, contribui para o fortalecimento da identidade cultural, para a ampliação da participação docente e para a formação crítica dos estudantes.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INOVADORAS PARA O ENSINO DA LEITURA: Proposta de intervenção para formação de leitores no 9º ano de uma escola municipal Amarante-MA
(2026-10-09)
FREITAS, FRANCILENE DA SILVA; FREITAS, FRANCIDALVA DA SILVA; PINTO, LUCINEDE RIBEIRO
O texto aborda a importância da leitura, destacando que muitos estudantes do 9º ano dos anos finais apresentam dificuldades de compreensão leitora, o que prejudica seu desempenho escolar e pela a leitura. Tornando-se necessária a busca por práticas pedagógicas inovadoras e as ferramentas possam tornar o ensino da leitura mais significativa, dinâmica e eficaz. A seguinte pesquisa investiga como metodologias inovadoras podem contribuir para o desenvolvimento da competência leitora, com o objetivo de formar leitores críticos, autônomos e participativos. Para isso, apresentaremos caminhos que ajudaram na compreensão do letramento literário e digital, a identificar as dificuldades dos alunos e a buscar formas de intervenções pedagógicas com estratégias como atividades interativas e clubes de leitura. A pesquisa também apresenta os conceitos de alfabetização e letramento, mostrando que a alfabetização se refere á aprendizagem da leitura e escrita, já o letramento envolve o uso social dessas habilidades. Ambos se apresentam como processos distintos, mas que se complementam, e devem ocorrer de forma integrada ao longo da escolarização. Quando isso não acontecem ou acontecem de forma inadequada, pode resultar em alunos com dificuldades persistentes e preocupantes, não só, nos anos finais do ensino fundamental, mas em toda a trajetória escolar. Ainda por cima e adicionalmente reforça o papel do professor como mediador no processamento da linguagem/leitura, se propriando das estratégias necessárias para interpretação, reflexão e construção de sentido. Para ampliar o interesse dos alunos utilizar os recursos de tecnologias digitais e de práticas inovadoras é um fator muito relevante que só vai somar para melhor desempenho. Apesar de termos ciência que os desafios estruturais, com falta de recursos e infraestrutura, ainda fazem parte da realidade de muitas escolas, o que acaba dificultando as ações com esses tipos de recursos. Em síntese, o texto sublinha que a formação de leitores se assenta nos documentos oficiais, como a Constituição Federal, LDB, PNE e a BNCC, que instrui o ensino da leitura como um direito fundamental e uma ferramenta essencial para a cidadania. Todavia, é evidente a distância entre o que proposto nos documentos e a realidade das escolas, enfatizando a necessidade de políticas públicas e práticas pedagógicas mais eficazes.
ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS INDÍGENAS EM ESCOLAS (NÃO) INDÍGENAS: Uma proposta pedagógica para fortalecer o Tenetehar (Guajajara) e o Pyhcop Catiji (Gavião) em Amarante do Maranhã
(2026-10-09)
SILVA, FERNANDA ARAÚJO DA; LIMA, JURANEIDE SILVA ; GUAJAJARA, MILENA DOS SANTOS
Este trabalho trata do fortalecimento e da revitalização linguística em Amarante do Maranhão. O estudo analisa os desafios relacionados ao ensino e à aprendizagem das línguas indígenas Tenetehar (Guajajara) e Pyhcop Catiji (Gavião) em duas escolas indígenas das Terras Indígenas Araribóia e Governador e em uma escola não indígena localizada na zona urbana deste município. O objetivo central da pesquisa é desenvolver uma proposta pedagógica bilíngue que contribua para a manutenção dessas línguas indígenas em contextos escolares indígenas e não indígenas. Para tanto, utilizou-se a abordagem qualitativa por meio da pesquisa-ação, associada à pesquisa bibliográfica e de campo, fundamentada nos pressupostos da Linguística Aplicada. Os dados foram construídos por meio de observações in loco e entrevistas semiestruturadas com estudantes, professores e gestores das escolas investigadas. Os resultados evidenciam que ainda persistem barreiras estruturais, pedagógicas e sociolinguísticas que contribuem para o apagamento das línguas e culturas originárias, gerando preconceito, silenciamento cultural e insegurança identitária nos discentes, especialmente no cenário escolar urbano. Diante disso, conclui-se com a formulação da proposta de intervenção pedagógica "Dizer Não ao Apagamento das Origens", reforçando que a valorização das línguas originárias e a consolidação de práticas interculturais dependem diretamente do fortalecimento de políticas públicas educacionais e da participação efetiva das comunidades.