METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO REMOTO EM TEMPOS DE PANDEMIA: a utilização da tecnologia como ferramenta de ensino

Abstract

O mundo em 2019 passou a ter um olhar de atenção para a cidade Wuhan, província de Hubei, na China, devido ao surto de pneumonia causado por um vírus desconhecido. Em fevereiro de 2020 o vírus estava presente em mais de 180 países, com mais de cinquenta mil mortes decorrentes da infecção pela COVID-19. No Brasil, o primeiro caso foi identificado no final de fevereiro de 2020, em São Paulo. Com o reconhecimento do estado de calamidade causado pela transmissão do vírus, o Ministério da Educação instituiu o modelo de Ensino Remoto Emergencial (ERE). A educação híbrida é aquela que pode acontecer por diversos meios Tecnológicos da Informação e da Comunicação (TICs). Assim, o aluno interage com diversas pessoas em momentos de ensino e aprendizagem, ou mesmo estudando individualmente. Contudo, o ERE se mostrou um tanto frágil, haja vista que as instituições responsáveis pela educação nos Estados e Municípios, não estavam preparados para tal situação. Esta pesquisa evidencia, portanto, que a aprendizagem em modelo de ERE, nas etapas do II ciclo do Ensino Fundamental e Ensino Médio, representa uma ressignificação daquilo que os professores realizavam no contexto presencial, devido às especificidades do tempo e do espaço da sala de aula online. Trata-se da experiência de estágio supervisionado na Educação Básica, que visa à preparação para o trabalho produtivo de futuros professores, ocorrido por meio de sala de aula online durante o período de ensino híbrido, em uma escola da rede Estadual de Ensino, nível Médio. O objetivo geral do estudo é investigar a adaptação desses professores ao uso das TICs, para o exercício da docência e atuação enquanto professores-tutores online. Os principais pressupostos teóricos são Souza (2018; 2020; 2021), Lacerda e Greco Júnior (2021), Camargo e Daros (2018), Bergmann e Sams (2018), Moran (2015), Bacich e Moran (2018) Ruschel, Trevisan e Pereira (2020), também leis e decretos implementados durante o período de isolamento social, como a lei nº 13.979/20 (BRASIL, 2020a), portaria 343/2020 (BRASIL, 2020b), e o decreto 10.312/20 (BRASIL, 2020), entre outros. A metodologia empregada na investigação é de caráter qualitativo, documental e de cunho exploratório. Os dados foram coletados/construídos a partir da experiência de estágio supervisionado no Ensino Médio, na Escola Estadual Governador Archer, localizada na cidade de Imperatriz/MA. Buscou-se, como resultado, elaborar um panorama geral dos principais desafios enfrentados por professores durante o período de ensino híbrido, devido ao isolamento social em decorrência da COVID19. Palavras-chave: Isolamento social; Pandemia; COVID-19; Educação