DESAFIOS DO ENSINO DO COMPONENTE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA E OS IMPACTOS NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS EM CONTEXTO DE EDUCAÇÃO ESCOLAR BILÍNGUE DE UMA ESCOLA INDÍGENA EM AMARANTE DO MARANHÃO

Abstract

A presente pesquisa analisa os desafios do ensino do componente curricular de Língua Portuguesa e seus impactos na aprendizagem dos estudantes em contexto de educação escolar bilíngue indígena em uma escola localizada no município de Amarante do Maranhão. A pesquisa possui abordagem qualitativa, de natureza descritivo-analítica, desenvolvida por meio de pesquisa de campo realizada em uma escola indígena da região. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas e escuta dos estudantes. A análise fundamenta-se nas discussões de autores como Maher que contribui para a compreensão do bilinguismo aditivo, defendendo que o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua deve ocorrer sem substituição da língua indígena. Cunha discute a importância do planejamento linguístico e da valorização das línguas indígenas nos espaços escolares. Bagno e Faraco possibilitam refletir sobre as relações de poder presentes na norma-padrão da língua portuguesa e os impactos da valorização exclusiva dessa variedade no processo educativo. Os resultados evidenciaram que a escola vivencia uma realidade bilíngue em que a língua materna indígena e a Língua Portuguesa coexistem nas práticas comunicativas escolares. Verificou-se que a língua materna desempenha importante papel de mediação no processo de ensino-aprendizagem, especialmente entre estudantes em fase inicial de aquisição do português. Contudo, identificaram-se dificuldades relacionadas principalmente à interpretação textual, aos conteúdos gramaticais e à produção escrita em Língua Portuguesa. Além disso, constatou-se a ausência de materiais didáticos específicos para a educação escolar indígena bilíngue, levando os professores a produzirem seus próprios recursos pedagógicos. A pesquisa também revelou a importância de práticas pedagógicas contextualizadas à realidade sociocultural da comunidade, valorizando a oralidade, os conhecimentos tradicionais e as identidades linguísticas indígenas. Conclui-se que os desafios do ensino de Língua Portuguesa em contexto indígena estão diretamente relacionados às tensões entre preservação da língua materna, domínio do português escrito e limitações estruturais das políticas educacionais.