FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICOCULTURAL:

Abstract

O presente artigo tem como objetivo analisar a formação de professores na perspectiva da teoria histórico-cultural, a partir da experiência no programa de residência pedagógica nos anos iniciais do ensino fundamental. A teoria histórico-cultural, desenvolvida por Vygotsky e seus colaboradores, enfatiza o papel da mediação social e cultural no desenvolvimento humano e na aprendizagem. Nessa perspectiva, a formação de professores deve ser entendida como um processo dialético, que envolve a apropriação crítica dos conhecimentos científicos e pedagógicos, a reflexão sobre a prática docente e a transformação da realidade educacional. Ademais, o programa de residência pedagógica, instituído pelo Ministério da Educação em 2018, propõe uma articulação entre a teoria e a prática na formação inicial de professores, por meio de uma imersão dos licenciandos nas escolas públicas de educação básica, sob a orientação de um professor preceptor e de um docente da instituição formadora. Adotamos a abordagem qualitativa por proporcionar uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, uma interdependência viva entre o sujeito e o objeto, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede municipal de Imperatriz de educação nos anos iniciais. Foram interlocutores seis residentes do programa. Utilizamos como instrumento de coleta de dados a observação participante e a entrevista semiestruturada. A pesquisa assinalou a importância de uma formação docente alicerçada na indissociabilidade entre teoria e prática. Apontou, ainda para a Teoria Histórico-Cultural como importante suporte teórico para compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, bem como para os professores planejarem e realizarem intervenções pedagógicas.