TCC

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    O DESEMPENHO ESCOLAR DIRECIONADO PELO ACOMPANHAMENTO FAMILIAR: proposta pedagógica em uma escola municipal de Açailândia Maranhão Açailândia
    ( 2026-01-15) SOUSA, MARIA FERNANDA VIEIRA DE; COSTA, VANESSA DA SILVA DE OLIVEIRA
    A pesquisa foi desenvolvida em uma escola municipal de Açailândia (MA), envolvendo observações em turmas do 3º ano, e a aplicação de um projeto de intervenção voltado à conscientização dos pais e à confecção de materiais pedagógicos para uso domiciliar. A metodologia empregou abordagens qualitativas e quantitativas, com aplicação de questionários a pais e professores. Os resultados demonstraram que o envolvimento familiar exerce influência direta no desempenho escolar, contribuindo para avanços cognitivos e comportamentais. A intervenção fortaleceu o diálogo entre escola e responsáveis, reafirmando a importância da parceria para o desenvolvimento integral da criança. Palavras-chave: Família; escola; aprendizagem; acompanhamento familiar.
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    USO DE TELAS E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
    ( 2026-01-15) BRAZ, LUCAS OLIVEIRA
    Os dispositivos eletrônicos, como televisores, tablets, smartphones e computadores passaram a integrar o cotidiano, incluindo a rotina de crianças em idade pré-escolar. Apesar de oferecerem possibilidades educacionais e de entretenimento, há preocupações crescentes quanto aos efeitos do tempo de tela no desenvolvimento cognitivo e comportamental nessa faixa etária. Portanto, o presente trabalho de conclusão de curso investigou como o uso de telas na infância pode trazer uma série de resultados e impactos no que diz respeito a aspectos do desenvolvimento das crianças na primeira infância, e possíveis desdobramentos para o campo da educação. Nesse sentido, o objetivo desse artigo foi analisar como as telas impactam no desenvolvimento psicomotor de crianças na primeira infância. Para isso, utilizou-se do método de revisão bibliográfica, com levantamento de artigos, teses e dissertações dos últimos 5 anos, consultados por meio dos bancos de dados Google Acadêmico e Scielo. Após o levantamento, a presente pesquisa permitiu compreender de forma ampla os impactos do uso de telas no desenvolvimento infantil, especialmente durante a primeira infância, com isso observou-se que, embora os dispositivos eletrônicos façam parte da realidade contemporânea e possam oferecer benefícios pedagógicos e de aprendizagem quando utilizados de forma orientada e equilibrada, o uso excessivo e sem supervisão pode ocasionar prejuízos significativos em áreas como atenção, linguagem e interação social, além de influenciar negativamente aspectos emocionais e comportamentais, reduzindo as oportunidades de experiências sensoriais e motoras. Palavras-chaves: Uso de Telas; Primeira Infância; Desenvolvimento Psicomotor.
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    A INTERFERÊNCIA DAS EMOÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM: o estresse na infância
    ( 2026-01-15) SILVA, CHRISTIANE TAYSSA DE SALES
    O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como seu objetivo explorar pesquisas sobre como as emoções, principalmente aquelas que se desenvolvem mais durante o período de estresse, são capazes de influenciar e interferir no ensino- aprendizagem na vida de educandos durante a infância assim como também discutir e explorar sobre algumas estratégias de apoio para ambos os estudantes e os educadores. A metodologia utilizada a partir de uma revisão bibliográfica, com foco em produções realizadas mais recentemente, relacionadas a como é trabalhada essa temática em pesquisas. Esta pesquisa surgiu através da necessidade de compreender, mesmo que de maneira breve, como as emoções e, em principal, o estresse tendem a aparecer, quão frequentemente e como podem ser trabalhados na área da educação em busca de aliviar tanto a carga emocional do estudante como também auxiliar o professor a compreender mais seus educandos. Palavras-chaves: Estresse. Infância. Educação.
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    BRINCAR NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: contribuições para o desenvolvimento cognitivo e linguístico de crianças
    ( 2026-01-13) LEMOS, CARLOS ITALO ARAÚJO
    O brincar, enquanto estratégia pedagógica desempenha papel fundamental no processo de alfabetização e letramento na Educação Infantil, especialmente nas turmas da Educação Infantil. O objetivo foi evidenciar como as práticas lúdicas contribuem para o desenvolvimento cognitivo, linguístico e social das crianças, tornando o aprendizado mais significativo e prazeroso. A pesquisa, de caracter qualitativo e exploratório, baseou-se em levantamento bibliográfico e análise de autores que aboram a alfabetização, o letramento e o uso do lúdico como recurso de ensino. Os resultados demonstraram que o brincar, quando planejado com intencionalidade pedagógica, potencializa o processo de aprendizagem e o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. Conclui-se que a ludicidade é um instrumento essencial para práticas educativas mais criativas e eficazes, promovendo a formação integral da criança. Palavras-chave: Alfabetização; Letramento; Ludicidade; Educação Infantil.
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    ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: diferenças conceituais e implicações na prática pedagógica
    ( 2026-01-13) SANTOS, DÉBORHA MONTEIRO
    Esta pesquisa investiga a articulação entre alfabetização e letramento na prática pedagógica dos anos iniciais, analisando as implicações dessa relação para o ensino. Partindo do problema de como integrar esses dois processos de forma a considerar o desenvolvimento cognitivo, social e cultural da criança, o estudo adotou uma metodologia de revisão sistemática de literatura. Foram analisados trabalhos acadêmicos publicados entre 2020 e 2025, recuperados de bases como Google Acadêmico, SciELO e CAPES. Os resultados revelam um sólido consenso teórico sobre a indissociabilidade entre alfabetização (aquisição do código) e letramento (práticas sociais de leitura e escrita), sintetizada no conceito de "alfabetizar letrando". A análise identificou a redefinição do papel do professor como mediador e do aluno como protagonista, além do uso de estratégias como gamificação e ludicidade para operacionalizar essa integração. Contudo, a principal conclusão aponta para um abismo significativo entre o discurso acadêmico e a realidade da sala de aula, onde ainda persistem métodos tradicionais e descontextualizados. O estudo conclui que a superação dessa defasagem depende criticamente de investimentos em formação docente continuada e de políticas públicas que forneçam suporte para que a mediação pedagógica teórica se torne uma prática efetiva e emancipatória. Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Prática Pedagógica. Revisão Sistemática. Anos Iniciais.