POR UMA MATEMÁTICA INCLUSIVA: um estudo das contribuições da Educação Matemática para a inclusão de alunos com discalculia e a paisagem contextual inclusiva nos Anos Finais do Ensino Fundamental em Imperatriz-MA

Abstract

Seguindo a evolução social, o ensino de matemática deve romper as barreiras tradicionalistas e compreender-se como processo de inclusão e acolhimento da diversidade discente (alunos típicos e atípicos). A Matemática é reconhecida como uma disciplina essencial para o desenvolvimento cognitivo e social, no entanto, muitos estudantes enfrentam dificuldades significativas em sua aprendizagem, não apenas por fatores pedagógicos, mas também por condições neurobiológicas, como os transtornos específicos de aprendizagem. Em virtude destes elementos, o objetivo geral desta pesquisa foi compreender as contribuições da educação matemática nos processos de ensino e aprendizagem para a inclusão de alunos com discalculia, considerando as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores no contexto escolar dos Anos Finais do Ensino Fundamental em Imperatriz-MA. Metodologicamente, partiu-se de uma abordagem qualitativa com o uso da pesquisa bibliográfica e da pesquisa de campo através da realização de entrevistas semiestruturadas com professores de matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Com relação à análise das informações obtidas mediante a pesquisa de campo, recorreu-se à Análise de Conteúdo, surgindo os eixos Formação e preparo, Vivências e observações, Estratégias em sala e Percepção sobre inclusão e suporte. Os resultados evidenciaram que o ensino de matemática mantém bases mecânicas e, portanto, distante da inclusão e da Educação Matemática, não considerando e incluindo alunos atípicos. Logo, a partir da realidade educacional de Imperatriz-MA, a pesquisa evidenciou a urgência de práticas que favoreçam a inclusão e garantam o acesso equitativo ao ensino de qualidade.