TCC
URI Permanente para esta coleção
Navegar
Submissões Recentes
1 - 5 de 14
-
ItemREALIDADE E PERSPECTIVA DA INCLUSÃO EM ESPAÇO PÚBLICO SOB O OLHAR DE UMA PESSOA SURDA( 2026-01-30)Este artigo investiga as realidades e dificuldades enfrentadas por pessoas surdas sob a perspectiva e experiências vivenciadas por uma jovem surda através de um estudo de caso, realizado em Guimarães, no estado do Maranhão, região Nordeste do Brasil. A pesquisa é baseada em uma entrevista semiestruturada, realizada em Libras e transcrita para a Língua Portuguesa, que explora a trajetória educacional e social de uma pessoa surda e as barreiras enfrentadas ao longo desse percurso, como a ausência de intérpretes de Libras e o isolamento social. Também, considera a relação entre inclusão, comunicação e acessibilidade, bem como destaca os desafios que os surdos enfrentam em espaços públicos, mesmo com seus direitos legais reconhecidos. Os resultados apontam para a discrepância entre os direitos garantidos pela legislação brasileira e a realidade vivida por surdos em ambientes de atendimento ao público que não oferecem apoio adequado. Esta investigação enfatiza a importância de políticas públicas eficazes que assegurem a inclusão e o protagonismo da comunidade surda.
-
ItemA LINGUAGEM SIMBÓLICA E OSSISTEMAS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA NA CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO MATEMÁTICO AO LONGO DA GRADUAÇÃO( 2026-01-27)Este trabalho tem como objetivo analisar o papel da linguagem simbólica e dos sistemas de representação semiótica na construção do pensamento matemático ao longo da graduação em Matemática. Fundamentosna Teoria dos Registros de Representação Semiótica, proposta por Raymond Duval, o estudo discute a relevância das diferentes formas de representação- simbólica, algébrica, gráfica, numérica e discursiva- para a compreensão conceitual, a resolução de problemas e o desenvolvimento do pensamento matemático abstrato. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de natureza qualitativa, com base em obras clássicas da Educação Matemática. Conclui-se que a coordenação entre múltiplos registros de representação é condição essencial para a aprendizagem significativa e para a formação do rigor matemático no ensino superior.
-
ItemEDUCAÇÃO FINANCEIRA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: GOLPES FINANCEIROS E POSSIBILIDADES DE PREVENÇÃO( 2026-01-22)O trabalho apresentado emerge da inquietação com a recorrente presença de golpes financeiros no cotidiano das pessoas. Essa recorrência, se justifica em nosso entendimento, pela oferta de “ganhar dinheiro fácil”. Nesse contexto, trabalhamos na elaboração de um folheto informativo que aborda alguns golpes financeiros, bem com as suas possibilidades de prevenção. Juntamente à elaboração deste folheto, nos dedicamos ao estudo de aspectos concernentes à Educação Financeira e, de modo particular, à Educação Financeira no contexto da Educação Matemática. Buscamos compreender como a Educação Financeira pode ser trabalhada nas práticas pedagógicas dos professores de Matemática e como esse tema se evidencia em documentos oficiais educacionais, em especial, a Base Nacional Comum Curricular. Com o desenvolvimento do trabalho ficou evidente a necessidade de compreendermos a Educação Financeira para além de aspectos relacionados ao dinheiro ou ao enriquecimento. Trata-se de um olhar crítico para a sociedade, para o consumo, para o planejamento familiar. Evidenciou-se, também, que o trabalho com a Educação Financeira, em sala de aula, pode contribuir para que os alunos e as suas famílias não se deixem enganar por propostas de dinheiro fácil e possam se proteger dos diversos golpes financeiros existentes.
-
ItemMATERIAIS LÚDICOS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS( 2024-08-12)O objetivo deste trabalho é conscientizar os educadores de matemática a utilizarem materiais lúdicos para o ensino-aprendizagem desta disciplina, voltada principalmente para as séries iniciais da Escola Municipal Presidente Costa e Silva de Imperatriz-MA. Assim, propõe-se refletir sobre o nosso modo de ver e conceber o ensino e a aprendizagem da Matemática, despertando para a importância do lúdico como uma estratégia eficaz nesse processo de ensino de matemática. Para tanto, serão apresentadas várias propostas de como utilizar os materiais concretos, que serão executados e analisados, com o intuito de percebê-los como instrumentos que, além de facilitar o processo de ensinoaprendizagem, também podem tornar a Matemática uma disciplina mais atraente e desafiadora. Inicialmente, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica, fundamentada em livros. Em seguida, procedeu-se a uma pesquisa de campo junto aos docentes e alunos das séries iniciais da Escola Municipal Presidente Costa e Silva, em Imperatriz-MA. O enfoque adotado no trabalho é de caráter fenomenológico, com abordagem quantitativa. Os resultados obtidos demonstraram que a maior parte dos professores costuma utilizar o lúdico na prática docente, mas alegam não trabalhar mais devido à falta de uma estrutura física adequada, uma vez que esses materiais se constituem em ferramentas importantes no processo de ensino-aprendizagem.
-
ItemMATEMÁTICAS E MODELAGENS MATEMÁTICAS: um olhar ao currículo de formação de professores de matemática( 2024-08-12)Este trabalho busca compreender: como se configura a possibilidade de modelagens matemáticas diante de diferentes modas de mostrar-se a matemática e como essas modelagens se fazem presente nos currículos de formação de prefessores de matemática no Brasil. Inicialmente, articulamos sobre a possibilidade de existências de matemáticas, para tecer compressões sobre a possibilidade de modelagens matemáticas, que se expõem em diferentes espaços científicos, sociais e culturais. Visando a pergunta de pesquisa, foi realizado um estudo qualitativo, de cunho documental, focando Projetos Pedagógicos de Curso de licenciaturas em Matemática de universidades públicas brasileiras. Esta análise possibilitou o desenvolvimento de quatro Núcleos de Compreensões, que abarcam os modos de mostrar-se a modelagem nos currículos: A modelagem como instrumento da matemática aplicada; a modelagem matemática como tema daeducação matemática, correlato à formação teórica e prática do professor de Matemática; A modelagem como atividade transdisciplinar, que transcende a sala de aula tendo correlatos no cotidiano dos alunos; a modelagem expondo-se na percepção de sua ausência no currículo de formação de professores de matemática. Compreende-se que a partir das perspectivas dos diferenres modos de mostrar-se a matemática, também se mostram diferentes modos de mostra-se a modelagem matemática. Com isso, defende-se a institucionalização das modelagens, considerando seus modos de mostrar-se, enfatizando os conhecimentos, os espaços e as culturas que as fazem distintas umas das outras.