ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: diferenças conceituais e implicações na prática pedagógica

Abstract

Esta pesquisa investiga a articulação entre alfabetização e letramento na prática pedagógica dos anos iniciais, analisando as implicações dessa relação para o ensino. Partindo do problema de como integrar esses dois processos de forma a considerar o desenvolvimento cognitivo, social e cultural da criança, o estudo adotou uma metodologia de revisão sistemática de literatura. Foram analisados trabalhos acadêmicos publicados entre 2020 e 2025, recuperados de bases como Google Acadêmico, SciELO e CAPES. Os resultados revelam um sólido consenso teórico sobre a indissociabilidade entre alfabetização (aquisição do código) e letramento (práticas sociais de leitura e escrita), sintetizada no conceito de "alfabetizar letrando". A análise identificou a redefinição do papel do professor como mediador e do aluno como protagonista, além do uso de estratégias como gamificação e ludicidade para operacionalizar essa integração. Contudo, a principal conclusão aponta para um abismo significativo entre o discurso acadêmico e a realidade da sala de aula, onde ainda persistem métodos tradicionais e descontextualizados. O estudo conclui que a superação dessa defasagem depende criticamente de investimentos em formação docente continuada e de políticas públicas que forneçam suporte para que a mediação pedagógica teórica se torne uma prática efetiva e emancipatória. Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Prática Pedagógica. Revisão Sistemática. Anos Iniciais.