NEURODIVERSIDADE NO ENSINO DE CIÊNCIAS: DESAFIOS E POSSIBILIDADE NO OLHAR DOCENTE EM DAVINÓPOLIS, MA

Abstract

A inclusão ecucacional de estudantes neurodivergentes demanda a reestruturação das práticas pedagógicas tradicionais, especialmente no ensino de ciências, onde a abstração de conceitos e a sobrecarga sensorial podem se tornar barreiras ao aprendizado. Este trabalho tem como objetivo analisar as estratégias pedagógicas utilizadas por professores de ciências e sua eficacia no engajamento e compreensão de conceitos científicos por alunos neurodivergentes na educação básica. fundamentada no paradigma da neurodiversidade e nos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), a pesquisa adota uma abordagem qualitativa do tipo exploratório-descritiva, utilizando a pesquisa de campo como procedimento técnico. A coleta de dados foi realizada em duas escolar da rede municipal de Davinópolis - MA, por meio de entrevistas semiestruturadas com nove docentes atuantes no ensino fundamental. O tratamento dos dados seguiu a análise de conteúdo temática categorial. Os resutados indicam que, embora os professores reconheçam a importância da flexibilização curricular e do uso de recursos multisenssoriais e metodologias atvas, ainda persiste uma lacuna significativa na formação incial e continuada, muitas vezes centrada no modelo médico-patológico em detrimento de práticas pedagógicas inclusivas proativas. Conclui-se que a adoção do DUA, aliada à formação docente prática, é essencial para tranformar a sala de aula em uma ambiente de equidade cognitiva e alfabetização científica para todos.