Mestrado em Letras

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https://repositorio.uemasul.edu.br/handle/123456789/81

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    ANÁLISE DOS DESCRITORES DO SEAMA ENSINO MÉDIO EM BARRA DO CORDA - MARANHÃO
    ( 2026-05-20) SANTOS, FRANCISCO EDUARDO MENDES DOS
    Esta pesquisa investiga a leitura no contexto das avaliações educacionais em larga escala, tomando como objeto de análise os descritores de Língua Portuguesa do Sistema de Avaliação do Maranhão (SEAMA), aplicados a estudantes do Ensino Médio em escola pública situada no município de Barra do Corda (MA). Parte-se do entendimento de que a leitura ultrapassa a dimensão técnica da decodificação, configurando-se como uma prática cognitiva, linguístico-discursiva e sociocultural, fundamental para a formação acadêmica, social e crítica dos sujeitos. O cenário é marcado por desigualdades históricas e baixos indicadores educacionais, e torna-se necessário se compreender os resultados desse tipo de avaliação, considerando a do Maranhão, bem como outras que são aplicadas no país e fora dele. A hipótese é que quando a leitura é compreendida de forma contextualizada e crítica, pelos alunos, os objetivos deles, principalmente os educacionais, são alcançados. Para isso, o estudo tem como objetivo geral analisar os resultados dos descritores que abordam a leitura na prova SEAMA, de língua Portuguesa de uma escola pública do Maranhão. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter documental, tendo como objeto de estudo resultados dos descritores do SEAMA. Para a fundamentação teórica usam-se estudos de autores que concebem leitura como processo complexo e socialmente situado, como Freire (1989, 1996), Dell’Isola (2001), Kleiman (1995; 2016; 2022), Soares (1998; 2003; 2010), Koch (2010), Marcuschi (2008), Carvalho (2018) e Vygotsky (1934). Estudos que possibilitam a compreensão de leitura em suas múltiplas dimensões e implicações educacionais. Os resultados indicam que os estudantes da escola pesquisada apresentam maiores dificuldades em descritores que exigem operações cognitivas e discursivas complexas, como inferência, identificação de tese, reconhecimento de argumentos e análise de efeitos de sentido. Nesse contexto, como desdobramento da pesquisa, propõe-se um Produto Técnico-Tecnológico voltado ao fortalecimento da competência leitora, com foco em descritores nos quais os estudantes apresentaram maiores fragilidades. A relevância deste estudo se dá por poder contribuir com o trabalho de docentes voltado para a melhoria do desempenho dos alunos, em leitura, principalmente daquelas que exigem operações cognitivas e discursivas complexas e, consequentemente, a elevação dos índices educacionais do Maranhão. Conclui-se que a leitura, quando compreendida de forma contextualizada e crítica, constitui um eixo central para a melhoria da qualidade da educação pública e para a promoção da equidade educacional no Maranhão e que a utilização de pesquisas resultantes de avaliações realizadas em larga escala refletem disparidades no contexto brasileiro, que esses contextos não sejam vistos amplamente, mas que há a necessidade se avaliar, compreender e buscar soluções pontuais para contextos específicos.
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    REPRESENTAÇÃO, IDENTIDADE E MEMÓRIA: uma leitura negra de Betina de Nilma Lino gomes
    ( 2026-03-16) SILVA, MARLLON BRENDON PEREIRA
    O presente estudo faz parte da linha de pesquisa Literatura, Diálogos e Saberes, do Programa de Pós-graduação em Letras - PPGLe/UEMASUL, e tem como objetivo analisar a afrobrasilidade na obra Betina (2011), de Nilma Lino Gomes, em diálogo com a literatura afrobrasileira e teorias de identidade, memória e ancestralidade. A partir da leitura e análise de Betina (2011), selecionamos o corpus desta pesquisa, onde aborda-se a importância da estética negra na construção da identidade étnica da criança, bem como o ensino desses aspectos em sala de aula, abordando as discussões das configurações da linguagem, voz autoral e ponto de vista presentes na obra. Além disso, O estudo norteia-se pelos pensamentos de teóricos como Cuti (2010) sobre a literatura negra, Duarte (2010) acerca da literatura afro-brasileira, Evaristo (2005) que aborda o conceito de escrevivência, Hall (2016) e Pollak (1992) com os conceitos de identidade e memória. A Produção Técnico Tecnológica (PTT), apresenta uma cartilha educativa por título Consciência negra o ano todo, que aborda a negritude brasileira promovendo a valorização da cultura afro-brasileira e a conscientização acerca das questões raciais. O material destina-se a professores do ensino básico para fins de auxiliá-los nas abordagens acerca do ensino de literatura afro-brasileira, proporcionando atividades interativas que estimulem a reflexão sobre racismo, preconceito e igualdade.
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    LITERATURA E ENSINO:
    ( 2025-06-09) CAMPOS, GILSON FELIPE TEIXEIRA
    Esta investigação estuda a obra Ensaio sobre a cegueira, de José Saramago, publicada em 1995, e realiza análises que evidenciam a percepção do intertexto com outras narrativas, sendo elas: Vidas Secas, de Graciliano Ramos, com a temática da zoomorfização das personagens e Hunger Games (Jogos Vorazes), de Suzanne Collins, com os intertextos da busca por sobrevivência e a perda de valores. O romance tornou-se um dos mais famosos e renomados do autor português, por sua relevância, a diegese recebeu o Prêmio Nobel de Literatura em 1998 e sua crítica envolve diferentes abordagens. O objetivo geral é contribuir com os estudos do ensino de Literatura, evidenciando a dinamicidade dos diálogos intertextuais para o sentido completo do texto, os objetivos específicos são: identificar intertextos possíveis no estudo da obra Ensaio sobre a cegueira, de José Saramago, na perspectiva do ensino, e apresentar uma possibilidade para o ensino de Literatura vinculado aos estudos da intertextualidade por meio da criação de um website (Produto Técnico-Tecnológico- PTT). Autores como Bakhtin (2016) com o conceito de dialogismo e Fiorin (2019) que reitera os estudos do teórico russo foram essenciais, Gérard Genette (1982), além do aporte científico de Julia Kristeva (1974), criadora do termo intertextualidade, estes foram primordiais para o desenvolvimento dos capítulos aqui apresentados. Outros teóricos como Fávero (2014), Cosson (2010) e Soares (2004), Paulo Freire (1989), pesquisadores que abordam sobre Linguística Textual, Literatura, leitura e ensino foram também relevantes para esta pesquisa. Ademais, consultamos o que está previsto nos documentos oficiais como a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) no que se refere a intertextualidade no contexto da educação básica. Os resultados das análises intertextuais apontam para a possibilidade dessa relação dialógica existente entre o romance de Saramago, as narrativas de Graciliano Ramos e Suzanne Collins e indicam a produtividade dos recursos intertextuais para os estudos literários.
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    AS CONTRIBUIÇÕES DOS RECURSOS IMAGÉTICOS COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA ALUNOS SURDOS, DO ENSINO MÉDIO, EM UMA ESCOLA DE IMPERATRIZ-MA
    ( 2025-02-21) BEZERRA, DAIANE ARAUJO AVELINO
    A educação inclusiva tem ganhado cada vez mais importância. Nesse contexto, se insere o ensino de Língua Portuguesa para surdos. A presente pesquisa é norteada pelo problema: como os recursos imagéticos utilizados como estratégia pedagógica no ensino de Língua Portuguesa contribuem para a compreensão, a aprendizagem e o desenvolvimento linguístico de alunos surdos do ensino médio em uma escola em Imperatriz-MA? A hipótese da pesquisa é que os recursos imagéticos utilizados como estratégia pedagógica, no ensino de Língua Portuguesa, contribuem significativamente para a melhoria da compreensão, aprendizagem e desenvolvimento linguístico de alunos surdos do ensino médio, em uma escola em ImperatrizMA. Para tanto, traçou-se como objetivo geral investigar as contribuições dos recursos imagéticos como estratégia pedagógica, no ensino de Língua Portuguesa, para alunos surdos, do ensino médio, em uma escola em Imperatriz, Maranhão. Como objetivos específicos, procurou-se: observar a estratégia pedagógica utilizada no ensino de Língua Portuguesa para alunos surdos, em uma escola de Imperatriz-MA; identificar como está sendo utilizado, em sala de aula, o uso de recursos imagéticos como estratégia pedagógica no desenvolvimento das habilidades linguísticas de alunos surdos no ensino de Língua Portuguesa; descrever a percepção dos alunos surdos quanto o uso dos recursos imagéticos na compreensão e aprendizado do ensino de Língua Portuguesa; e, finalmente, desenvolver e implementar sequências didáticas estruturadas e adaptadas, que incorporem de maneira consistente os recursos imagéticos, no ensino de Língua Portuguesa, para alunos surdos, do Ensino Médio. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e exploratória, com revisão bibliográfica e pesquisa de campo. Para a coleta de dados, foram utilizados instrumentos como observação espontânea e entrevistas semiestruturadas com alunos surdos e professores ouvintes. Além disso, foram aplicadas sequências didáticas, utilizando placas de trânsito e tirinhas, com o objetivo de promover uma aprendizagem mais inclusiva e acessível. A fundamentação teórica se baseou em autores como Strobel (2008), Skliar (2013), Tagliavini (2016), Perlin e Ströbel (2008), Campello (2008; 2009) e Quadros e Schmiedt (2006), além da LDBEN (1996), que estabelece as diretrizes para a educação especial, no Brasil, incluindo o atendimento a alunos surdos. Os resultados indicaram que o uso dos recursos imagéticos facilitou a compreensão de conceitos abstratos da Língua Portuguesa, além de promover maior interação entre alunos surdos e ouvintes. As práticas observadas incentivaram a participação ativa de todos, fortaleceram a autoestima e a confiança dos alunos surdos e demonstraram a relevância de estratégias visuais na aprendizagem. As sequências didáticas adaptadas revelaram-se eficientes e sugeriram que o uso de recursos imagéticos deveria ser ampliado em futuras pesquisas, com vistas a promover uma educação mais inclusiva e acessível para todos.
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    POESIA NEGRA SURDA: a gestualidade das mãos em produções poéticas
    ( 2024-09-19) SANTOS, HÁVILA SÂMUA OLIVEIRA
    Esta pesquisa visa abordar aspectos da construção poética da poesia Slam produzida por negros surdos, permeando questões acerca da língua de sinais, cultura e das identidades negra surda, tomando por base as potencialidades analíticas das manifestações performáticas. Considerando a viabilidade do ensino de poesias em sala de aula, argumentamos tecer a importância do entrelaçamento do manifesto artístico Slam com poesias de negros surdos, como possibilidade de desconstrução do estranhamento sobre as produções poéticas de negros surdos. O corpus deste estudo é constituído por três poesias sinalizadas em Libras de autoria de negros surdos. Discorre-se nessa investigação às contribuições de estudiosos da área como Karnopp (2008; 2010) e Sutton-Spence (2005; 2021) acerca do funcionamento das produções poéticas sinalizadas contemporâneas no campo da Literatura Surda. Utilizou-se, também, os estudos de Perlin (1998; 2003) e Strobel (2008; 2009; 2016) que abordam sobre a identidade e cultura dos estudos surdos, bem como os argumentos de Brito e Souza (2022) sobre elementos que estão imbricados tanto na Literatura Surda e Literatura Negra. Acerca deste último, utilizamos os estudos de autores da Literatura negra como Bernd (1988) e Conceição Evaristo (2020) que teorizam sobre a legitimação e visibilidade da escrita negra no espaço literário. Como Produção Técnico-Tecnológica para este estudo produziu-se três vídeoaulas com análise das poesias e um roteiro de estudo com as poesias ilustradas como sugestão de atividades escritas das poesias selecionadas para este estudo, destacando aspectos linguísticos, identitários e culturais.