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ItemA SEMANA MUNDIAL DO BRINCAR NA FORMAÇÃO DOCENTE: vivências e aprendizagens de estudantes de Pedagogia da UEMASUL/Campus Imperatriz – Ma( 2026-07-24)Esta pesquisa analisa de que maneira a participação na Semana Mundial do Brincar contribui para as vivências e aprendizagens de estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão (UEMASUL), Campus Imperatriz-MA, no processo de formação inicial docente. O estudo parte da compreensão da criança como sujeito histórico e de direitos, e do brincar como linguagem da infância assegurado nos documentos oficiais da educação brasileira, mas o foco da pesquisa volta-se à formação do professor que irá atuar com essa criança, analisando como a participação na Semana Mundial do Brincar contribui para a construção de saberes, experiências e práticas docentes. O referencial teórico fundamenta-se em autores que discutem infância e criança, como Ariès (1981), Kramer (2007), Sarmento (2005), Corsaro (2011) e Pechtelidis (2021); brincar e cultura lúdica, como Kishimoto (2011), Brougère (1998) e Fortuna (2001); e formação docente, saberes profissionais e relação teoria-prática, como Freire (1996), Tardif (2014), Nóvoa (1995), Schön (2000) e Pimenta e Lima (2018). Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com procedimentos bibliográficos, documentais e de campo. Os dados foram produzidos por meio de questionários aplicados antes e depois da Semana Mundial do Brincar e de entrevistas realizadas com estudantes de Pedagogia que participaram do evento. A análise foi organizada a partir de eixos temáticos, em diálogo com a análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados indicaram que a participação na Semana Mundial do Brincar contribuiu para ampliar a compreensão dos estudantes sobre o brincar, favoreceu a articulação entre teoria e prática, fortaleceu a construção de saberes experienciais e contribuiu para a constituição da identidade docente.
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ItemO CURSO DE PEDAGOGIA CESI/UEMA: processo formativo, culturas e práticas cotidianas (2004-2009)( 2026-07-15)Esta pesquisa, tem como objetivo compreender o processo formativo, as práticas cotidianas e a cultura escolar vivenciados pelas egressas da primeira turma do curso de Pedagogia do Centro de Estudos Superiores de Imperatriz (CESI/UEMA), no período de 2004 a 2009. O estudo insere no campo da História da Educação e da História Cultural e parte da seguinte inquietação: de que modo as experiências acadêmicas, os vínculos construídos no cotidiano universitário e as memórias preservadas pelas egressas contribuíram para a constituição de suas identidades docentes? O recorte temporal acompanha a trajetória da primeira turma desde o ingresso no curso até a conclusão da graduação, período marcado pelo esforço coletivo para consolidar a formação pedagógica em uma instituição que também construía sua própria história. Para alcançar esse objetivo, adotamos uma abordagem qualitativa, fundamentada na metodologia da História Oral. Os dados da pesquisa foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com seis egressas da primeira turma do curso de Pedagogia, cujas narrativas de memória constituem o eixo central desta investigação. Além disso, analisamos documentos pessoais preservados pelas participantes, como fotografias, certificados, históricos escolares, cadernos, apostilas e outros registros acadêmicos, articulando esses materiais às narrativas produzidas durante a pesquisa. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo, o que possibilitou identificar categorias relacionadas às práticas cotidianas, à participação acadêmica e às experiências estudantis vivenciadas ao longo da graduação. Os resultados evidenciam que o curso de Pedagogia do CESI/UEMA constituiu um espaço significativo de formação profissional, humana e social. As narrativas revelam um cotidiano marcado por desafios estruturais, intensa participação em atividades acadêmicas, relações de solidariedade entre estudantes e professores e pela construção de uma formação crítica, fundamentada no diálogo, na reflexão e no compromisso ético com a educação. As memórias compartilhadas demonstram que a formação docente ultrapassou os limites da sala de aula, sendo construída também nas vivências, nas relações estabelecidas e nas experiências compartilhadas ao longo da trajetória universitária. Concluímos que a experiência da primeira turma de Pedagogia do CESI/UEMA desempenhou papel fundamental na formação de profissionais da educação na região, contribuindo para a constituição de identidades docentes comprometidas com a transformação social e para a preservação da memória institucional do curso.
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ItemENTRE TERREIROS, CAIXAS E SABERES: educação, rito e aprendizagem nos caminhos formativos do Grupo Kizomba( 2026-07-08)Esta pesquisa analisa as práticas culturais e os processos educativos desenvolvidos no âmbito do Grupo Kizomba, um coletivo cultural com quase trinta anos de existência sediado na periferia de Imperatriz, Maranhão. O estudo adota a metodologia da pesquisa etnográfica com abordagem qualitativa, combinando pesquisa bibliográfica e de campo, com o suporte de observação participante e entrevistas semiestruturadas. O referencial teórico-metodológico ancora-se nos Estudos do Cotidiano, da Afrodiáspora e da Educação Popular. Adota uma postura ético-política de escrita em primeira pessoa do singular, assumindo a condição de pesquisadora-brincante inserida organicamente no campo, e compreende quais saberes são produzidos, compartilhados e transmitidos por meio das vivências do coletivo, um tempoespaço sociopedagógico de produção de conhecimentos, de linguagem e de resistência cultural. Os resultados apontam que a transmissão dos saberes tradicionais ocorre pela via da ancestralidade, da circularidade e da oralidade, estabelecendo o corpo situado como território de memória viva. Identificou-se que o grupo ressignifica o território usado da cidade ao demarcar pátios escolares e palcos como locais de letramento racial e fortalecimento identitário frente ao racismo estrutural da região. Por fim, foram mapeado os desafios contemporâneos de continuidade do coletivo diante do tempo cronológico comercial e da rotatividade de membros, evidenciando as táticas cotidianas de acolhimento e as redes invisíveis de solidariedade comunitária que garantem a salvaguarda da memória coletiva e afirmam a cultura popular como legítima matriz pedagógica.
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ItemSAÚDE MENTAL DOS PROFESSORES DAS REDES MUNICIPAL E ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA: Percursos institucionais do sofrimento docente em Imperatriz-MA( 2026-07-08)Esta pesquisa teve como objetivo analisar os percursos institucionais que contribuem para o sofrimento mental dos professores da educação básica no município de Imperatriz-MA. A ideia central é que o adoecimento dos professores não acontece por fraqueza individual, mas pelas condições em que o trabalho na escola é organizado. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória e descritiva, feita como estudo de campo. Os dados foram coletados em duas etapas: um questionário com perguntas abertas e fechadas, respondido por dez professores das redes municipal e estadual, e entrevistas com duas professoras das redes municipal e estadual. A análise teve como base os estudos de Minayo (2004) e o diálogo com autores como Arroyo (2014), Nóvoa (2009), Freire (1997), Hargreaves (1998), Tardif e Lessard (2005), Dejours (1992), Codo (1999) e Paparelli (2010). Os resultados mostraram um cenário de escolas precárias, com falta de apoio da gestão, sobrecarga de trabalho, inclusão sem suporte e pouco cuidado com a saúde mental dos docentes. Esses problemas levam ao cansaço, à ansiedade e ao adoecimento, que ainda afetam a vida pessoal dos professores. Conclui-se que o sofrimento docente vai muito além do indivíduo e que é preciso criar políticas públicas voltadas para a valorização e o cuidado de quem trabalha na educação básica.
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ItemMARIA DA CONCEIÇÃO MEDEIROS FORMIGA: caminhos, histórias e memórias da formação docente no município de Imperatriz - MA (1968-1979)( 2026-07-07)Esta pesquisa teve como objetivo descrever a historicidade dos aspectos da vida docente de Maria da Conceição Medeiros Formiga, na cidade de Imperatriz (MA) no período de 1968 a 1979. Conceição Formiga, como é conhecida, foi professora normalista lecionando aulas nas escolas públicas e privadas de Imperatriz nos anos de 1968 a 1979. Nesse sentido, com objetivo de compreender de que forma a trajetória de Conceição Formiga contribuiu para a formação docente no município de Imperatriz? buscamos, inicialmente, descrever as histórias e memórias do seu processo formativo nos anos de 1958 a 1967, na cidade de Bacabal (MA), que antecederam a sua vinda ao município de Imperatriz. Em seguida, buscamos evidenciar a sua trajetória de trabalho nas escolas públicas e privadas de Imperatriz, são elas: Escola Normal Ginasial Santa Teresinha, Fundação Educacional Marechal Eurico Gaspar Dutra, Centro de Ensino Estado de Goiás e Centro de Ensino Graça Aranha, nos períodos de 1968 a 1979. E por fim, buscamos em meio aos seus arquivos e narrativas descrever suas práticas educacionais, pedagógicas, cultura material e escolar utilizadas do período. Portanto, para desenvolvimento da pesquisa adotamos a abordagem qualitativa, para coleta de dados utilizamos a entrevista e análise documental, aplicamos a História Oral enquanto metodologia de pesquisa, na perspectiva de Alberti (2008), afirmando ser por meio das entrevistas gravadas que participam ou testemunharam acontecimentos do passado, fica evidente a coleta de dados por meio das conversas durante a análise documental. Para as discussões da presente pesquisa buscamos nos referenciais Burke (2005) e Chartier (2002) com a História Cultural; Souza (2007) com a Cultura Material; Alves (2010) com estudos sobre a Cultura Escolar, e Bosi (1994) sobre as memórias. Conclui-se, portanto, que as pesquisas evidenciam o ponto de vista de Conceição Formiga sobre a educação escolar de Imperatriz, com uso de diferentes recursos pedagógicos, didáticos e metodológicos durante os processos de ensino, e que estes elementos contribuem em parte na constituição da história escolar mais ampla da historio escolar de Imperatriz.