A SEMANA MUNDIAL DO BRINCAR NA FORMAÇÃO DOCENTE: vivências e aprendizagens de estudantes de Pedagogia da UEMASUL/Campus Imperatriz – Ma

Abstract

Esta pesquisa analisa de que maneira a participação na Semana Mundial do Brincar contribui para as vivências e aprendizagens de estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão (UEMASUL), Campus Imperatriz-MA, no processo de formação inicial docente. O estudo parte da compreensão da criança como sujeito histórico e de direitos, e do brincar como linguagem da infância assegurado nos documentos oficiais da educação brasileira, mas o foco da pesquisa volta-se à formação do professor que irá atuar com essa criança, analisando como a participação na Semana Mundial do Brincar contribui para a construção de saberes, experiências e práticas docentes. O referencial teórico fundamenta-se em autores que discutem infância e criança, como Ariès (1981), Kramer (2007), Sarmento (2005), Corsaro (2011) e Pechtelidis (2021); brincar e cultura lúdica, como Kishimoto (2011), Brougère (1998) e Fortuna (2001); e formação docente, saberes profissionais e relação teoria-prática, como Freire (1996), Tardif (2014), Nóvoa (1995), Schön (2000) e Pimenta e Lima (2018). Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com procedimentos bibliográficos, documentais e de campo. Os dados foram produzidos por meio de questionários aplicados antes e depois da Semana Mundial do Brincar e de entrevistas realizadas com estudantes de Pedagogia que participaram do evento. A análise foi organizada a partir de eixos temáticos, em diálogo com a análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados indicaram que a participação na Semana Mundial do Brincar contribuiu para ampliar a compreensão dos estudantes sobre o brincar, favoreceu a articulação entre teoria e prática, fortaleceu a construção de saberes experienciais e contribuiu para a constituição da identidade docente.