O presente trabalho refere-se a um estudo sobre como uma universidade pública atende à Lei 11.645/2008 por meio do trabalho com literaturas indígenas. A fundamentação teórica baseia se, em particular, nos trabalhos sobre letramento literário de Cosson (2020;2014) e literaturas indígenas na perspectiva de Graúna (2013) e Thiél (2012). E para atingir ao objetivo geral desta pesquisa que é analisar como os projetos de leitura, desenvolvidos pelos alunos, podem contribuir para o letramento para a diversidade étnica, com o intuito de identificar os elementos de identidade e saberes indígenas presentes nas obras e analisados pelos alunos do mestrado e da graduação em Letras em seus memoriais de aprendizagem, adotou-se os procedimentos metodológicos da pesquisa documental, com abordagem qualitativa. Os resultados indicam a relevância de se trabalhar obras de literatura indígena, tendo em vista que a leitura literária pode
contribuir para a valorização da diversidade cultural e a descolonização do conhecimento, sendo uma ferramenta pedagógica que pode contribuir para a formação de leitores críticos e engajados. Concluímos, portanto, que os projetos de leitura são ferramentas pedagógicas eficazes para o letramento étnico racial, além de contribuir para a formação de cidadãos mais conscientes e que respeitem as muitas diversidades étnicas existentes no Brasil.
